LIM (Libro Interactivo Multimedia)

El siguiente enlace redirecciona al que es bajo mi punto de vista uno de los mejores recursos multimedia a la hora de realizar actividades para nuestros alumnos. Quizá su diseño es algo primitivo, pero es muy intuitivo y nos ofrece multitud de posibilidades para crear actividades personalizadas. (Puzles, sopas de letras, preguntas de respuesta multiple, ejercicios de escoger, reloj, arrastrar textos o imágenes...) Es de descarga gratuita y aunque un poco frustrante al principio no es difícil de dominar y le podemos sacar mucho partido a la hora de preparar recursos educativos.

Enlace: http://www.educalim.com/cinicio.htm

Autocontrol - Gestión de la Ira (Sesiones)

El autocontrol o gestión de la ira está cada vez más presente en los conflictos del centro y menos visible en las aulas. Por este motivo he diseñado un breve y sencillo taller de tan sólo dos sesiones para trabajar este apartado potenciando así la inteligencia emocional del estudiante.

Introducción:

El autocontrol es la competencia emocional que nos permite gestionar las emociones y sentimientos y decidir como expresarlos. No es necesario manifestar todas las emociones, pero tampoco esconderlas o negarlas.

La ira hace referencia a aquellos sentimientos  de violencia, enojo, angustia e indignación generados en torno a situaciones o personas específicas.

Objetivos

·         Conocer y analizar las propias emociones y ajenas.

·         Analizar la propia capacidad de autocontrol emocional.

·         Entrenamiento en conductas de autocontrol de la ira.

·         Aprender a expresar emociones de forma positiva.

·         Potencia la expresión emocional para mejorar la relación con el entorno.

Contenidos

-          Las emociones, cómo identificarlas.

-          Gestión de las emociones, especialmente la ira.

-          Autodominio.

-          La ira.

-          Técnicas concretas de autocontrol y gestión de la ira.

Metodología

La metodología que llevaremos a cabo será activa y participativa, teniendo en cuenta las siguientes directrices o pautas.

1. Generar un ambiente propicio en el aula: Cuidar el clima afectivo del aula, expresar altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos, trabajar los valores en clase, facilitar la participación activa.
2. Motivar hacia el objeto de aprendizaje: Comenzar con preguntas, dar a conocer los objetivos de aprendizaje, plantear actividades sobre los conocimientos previos de los alumnos…
3. Favorecer la autonomía del aprendizaje: Plantear grupos de trabajo, impulsar a la deducción.
4. Favorecer la comunicación oral de lo aprendido: Favorecer la libre expresión de ideas y pareceres sobre lo trabajado en clase.
5. Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo: Modificar la organización del espacio del aula según el tipo de actividad propuesta
6. Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar: Relacionar lo aprendido con situaciones cotidianas…

Sesiones

1º Sesión.

• Breve explicación sobres las principales emociones que el ser humano siente y como afrontarlas. (Especial atención el sentimiento de ira.
• Apoyados con imágenes y vídeos mostraremos situaciones en las que se reflejen las emociones que hemos tratado. De forma oral y participativa los alumnos/as deberán reconocer que emoción es y como ellos y ellas se sentirían en ese momento. Enfatizar en si ese comportamiento es correcto o no, y en el caso de no serlo, cual sería el más adecuado.
• Debate sobre las emociones, continuando con las situaciones anteriores, crear un clima en el que los alumnos/as se sientan libres de contar sus experiencias personales en este ámbito.

2º Sesión

• Breve repaso sobre lo estudiado en la clase anterior. Ampliando un poco más el concepto de ira para trabajar la siguiente actividad.
• Exposición sobre las técnicas para manejar la ira.

                              - Respiración Profunda.

                              - Detención del Pensamiento

                              - Relajacción Muscular.

• Dividiremos a la clase en grupos de 4 a 6 personas. Cada uno de estos grupos deberá crear una situación concreta donde se pueda sentir ira y como reaccionar correctamente a ese sentimiento en esa situación específica.
• Exposición oral de las diferentes situaciones creadas por los grupos de trabajo, debatiendo sobre las respuestas afianzando las estrategias de autocontrol.
• Evaluación del taller, a través de un cuestionario en el que los alumnos/as de forma anónima podrán expresar sus impresiones respecto a las actividades realizadas.

Evaluación:

La evaluación se basará principalmente en el formulario que cumplimentarán los alumnos/as al finalizar el taller. También podemos obtener sensaciones mediante la observación durante la práctica del programa.

Curiosidad: En el siguiente enlace les muestro diversas situaciones sobre falta de autocontrol.

http://www.youtube.com/watch?v=LNr2PzD_9TY

Este documento está elaborado por mi mismo, por lo que tienen total libertad para utilizarlo con cualquier fin.

Trastorno Desafiante Negativista (TDN)

En la siguiente entrada les expongo un Trastorno cada vez más común en la aulas: El Trastorno Desafiante Negativista:

Definición: El trastorno se define un comportamiento hostil, negativo, desobediente y desafiante dirigido a las figuras de autoridad conocidas, en especial dentro de la familia y de la escuela, pudiendo no evidenciarse ante desconocidos. Los niños con TND usualmente son niños/as hostiles, que se resisten a obedecer, desafían la autoridad, suelen romper las reglas y no siguen las instrucciones o normas de conducta socialmente esperadas para su edad.

Características: Los comportamientos más habituales asociados al trastorno son:

·      Quejas, lamentos, lloros, discusiones, gritos, palabrotas… Ante normas y exigencias.

·      Incumplimiento de encargos y tareas.

·      Destrucción de objetos propios y ajenos.

·      Susceptibilidad e irritabilidad.

·      Enfrentamientos groseros con adultos.

·      Peleas.

La conducta negativista está asociada a una baja autoestima, poca tolerancia a la frustración, mala relación con amigos y eventualmente bajo rendimiento académico.

Prevalencia, Edad y Sexo

v     Prevalencia: Entre el 2% y el 16% según la población estudiada y los métodos de evaluación.

v     Edad: Los síntomas del TND suelen parecer antes de los 8 años y presentan poca variabilidad a lo largo del desarrollo y se mantienen desde la época preescolar, has edad escolar y en muchos casos adolescencia.

v     Sexo: Es más frecuenta en el sector masculino hasta la pubertad; una vez esta etapa los porcentajes tienden a igualarse. El sexo másculo es más propenso a desafiar activamente; mientras que el sector femenino tiende a hacerlo más pasivamente.

Diagnóstico

Ante todo destacar que esta patología esta comúnmente asociada a trastornos de ánimo y trastornos psicóticos de niños y adolescentes; por lo que no se debe diagnosticar separadamente.

El medio más eficiente, práctico y común para su diagnóstico es el DSM-IV; según este los criterios para el diagnóstico del TND son estos:

• Un patrón de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por lo menos 6 meses, estando presentes cuatro (o más) de los siguientes comportamientos:

1.      a menudo se encoleriza e incurre en pataletas

2.      a menudo discute con adultos

3.      a menudo desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus demandas

4.      a menudo molesta deliberadamente a otras personas

5.      a menudo acusa a otros de sus errores o mal comportamiento

6.      a menudo es susceptible o fácilmente molestado por otros

7.      a menudo es colérico y resentido

8.      a menudo es rencoroso o vengativo

* Debemos tener en cuenta que existen etapas negativistas normales en el desarrollo de la persona, por lo que a ciertas edades debemos valorar no la conducta en sí; sino la adecuación a su edad, frecuencia, repetición e intensidad.

•  El trastorno de conducta provoca deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o laboral.
• Los comportamientos en cuestión no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno psicótico o de un trastorno del estado de ánimo
• No se cumplen los criterios de trastorno disocial y, si el sujeto tiene 18 años o más, tampoco los de trastorno antisocial de la personalidad.

 Diferencias en TND y TD: La principal diferencia entre el Trastorno Negativista Desafiante y el Trastorno Desafiante es que este último no incluye una violación de las leyes o los derechos fundamentales de los demás como robo, crueldad, ataque, intimidación o destrucción mien tras que el TND sí.

Cauces de Participación

Después de su diagnóstico se programaran reuniones periódicas con los padres, el alumno/a afectado y docentes implicados.

Ø      Con el Alumno/a: Entrevista semanal, en la que trataremos de abordar el trastorno mediante a una serie de estrategias que vendrán redactadas en el siguiente punto. (Tratamiento)

Ø  Con los Padres: Reunión quincenal con motivo de dotar de habilidades y recursos para su tratamiento en el contexto doméstico, además de su reeducación y seguimiento de los progresos a lo largo del tiempo.

Ø      Con el Profesorado: Siendo realistas, el cuerpo docente no dispone de mucho horario libre como para poder programar reuniones periódicas, pese a todo, se realizará una tras el diagnóstico con los profesores implicados para dotarles de unas pautas mínimas de actuación, además atenderemos todas sus dudas y aprovecharemos las charlas informales y los “ratos libres” para abordarles para realizar un seguimiento más exhaustivo. Se preparará un taller de formación del profesorado sobre el tema al que podrá asistir todo el cuerpo docente interesado.

Tratamiento

El tratamiento no solo estará enfocado a actuar sobre el niño o niña; sino también con sus progenitores, su contexto y el profesorado, trabajando todos de forma conjunta para la consecución de los objetivos propuestos.

Empezaremos siguiendo una serie de orientaciones terapéuticas fundamentales:

1. Es eficaz el entrenamiento de los padres/cuidadores del niño en estrategias de manejo de las conductas perturbadoras.
2.  Es eficaz el entrenamiento individualizado del niño/adolescente en estrategias de control de la ira.
3. NO es eficaz, e incluso es contraproducente, el abordaje grupal de los pacientes con TND.
4. Sin motivación por parte del paciente, los resultados suelen ser desesperanzadores.
5. Invertir en mejorar el bienestar de los cuidadores (padres, profesores) debe formar parte del tratamiento.

Los componentes fundamentales del tratamiento serán los siguientes:

• Entrenamiento en solución de problemas mediante autoinstrucciones.
• Aproximación gradual de los tipos de problemas utilizados, desde problemas neutros, hasta problemas reales de la vida del niño.
• Modelado por parte del terapeuta, de la solución de problemas.
• Contingencias de reforzamiento social.
• Coste de respuesta.
• Retroalimentación y etiquetado de errores (al inicio del tratamiento, el terapeuta ofrece información sobre la ejecución utilizando el etiquetado concreto, y posteriormente utiliza el etiquetado conceptual).
• Autoevaluación.
• Menú de recompensas
  Procedimientos en vivo.

Debido a que el tratamiento debe ser individualizado y adaptado a cada alumno/a, sus necesidades, evolución y progreso en este apartado solo pondremos una serie de pautas o actividades a desarrollar:

• Generar confianza,  establecer límites, ofreciendo un refuerzo positivo incondicional.
• Identificar los patrones conductuales.
• Reunirse con la familia y el niño para firmar contratos (todos firman) sobre cuestiones básicas.
• Explorar los sentimientos negativos u hostiles y ofrecer formas alternativas de expresarlos.
• Utilizar la interpretación paradójica, reformule la conducta.
• Enseñar los valores del respeto y la reciprocidad.
• Enseñar a los padres a cambiar las estrategias de defensa y ataque.
• Enseñar al joven cómo “formular una queja” – asertividad frente a agresividad.
• Utilizar juegos de mesa para reforzar el respeto a las normas, extrapolándolas a la vida social.
• Desarrollar consecuencias para las conductas problemáticas, incluyendo el coste de respuesta y los tiempos muertos.
• Simplificar las actuaciones de los padres con el objetivo de aumentar la efectividad.
• Utilizar sistemas conductuales que incluyan reforzadores positivos (adapte la "economía de fichas" a la edad del niño).
• Exponer y corregir los conflictos parentales.
• Apoyar las consecuencias legales de las conductas perturbadoras.

Espero que les sirva de ayuda!! Como es un documento elaborado personalmente pueden utilizarlo con total libertad.

Proceso Enseñanza - Aprendizaje

Creo oportuno empezar el blog explicando a grandes rasgos el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje:

Bajo mi punto de vista la mejor definición que resume dicho proceso es la de de César Torres Barranco :

"Conjunto de pasos sistemáticamente ordenados que tienen como propósito brindar los instrumentos teórico-prácticos que le permitan al ser humando desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y conocimientos que se apliquen en el desempeño eficiente en sus actividades diarias"


Los Elementos que intervienen son:

    -  El Docente: que puede, quiere y sabe enseñar.
    -  El Discente: que puede quiere y sabe aprender.

El proceso de enseñanza - aprendizaje es muy complejo, por lo que es difícil recoger todas las fases de forma general, ya que depende mucho del contexto, el docente, los estudiantes... No es lo mismo una clase de 2º de Primaria que una en 4º de la ESO o un centro de 100 alumnos/as que uno de 1.500. Pese a ello podríamos recoger 3 fases centrales:

• Conocimiento: Presentación del contenido a trabajar, enlazándolo con los conocimientos previos del alumnado.
• Comprensión: Requiere ser capaz de explicar y relacionar conceptos. No hay que confundir aprender con comprender. La comprensión requiere que los conocimientos sean significativos para el/la estudiante.
• Aplicación: Trasferencia de lo aprendido a otro contexto.

Curiosidad: Las palabras "Enseñanza - Aprendizaje" están tan ligadas entre sí que traducidas al inglés (Teach: Enseñar / Learn: Aprender) son la misma palabra al "darles la vuelta":

En este enlace les adjunto una presentación de Cesar Torres Barranco más completa: http://www.slideshare.net/RasecTobar/proceso-de-enseanza-aprendizaje-5975822

Bienvenidos!!!

Saludos a tod@s mis futur@s lectores/as:

Soy Guillermo Alonso Arrondo, titulado en Educación Primaria, Mención en Inglés, Máster en Profesorado Secundaria, Bachiller e Idiomas Especialidad Orientación Educativa y futuro Psicólogo.

Empiezo con muchísima ilusión este blog para hablar sobre mi vocación; la educación. Periódicamente publicaré una nueva entrada con recursos educativos, noticias de trascendencia y otras curiosidades sobre dicha temática.

Espero que lo disfrutéis leyendo y participando tanto como yo lo voy a hacer escribiendo y publicando.